La innovación educativa en educación física, una posibilidad pedagógica trascendente en el ámbito universitario
PDF
HTML

Palabras clave

Educación física;
innovación educativa;
pedagogía trascendente.

Cómo citar

Bennasar-García, M. I. (2020). La innovación educativa en educación física, una posibilidad pedagógica trascendente en el ámbito universitario. Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0, 24(3), 265-289. https://doi.org/10.46498/reduipb.v24i3.1387

Resumen

El presente estudio tuvo como propósito fundamental analizar la innovación educativa en como una posibilidad pedagógica trascendente en la formación universitaria, en Educación Física. Como metodología, se aborda desde la óptica de la hermenéutica, circunscrita en el paradigma interpretativo con perspectiva cualitativa. Se presenta como un informe de investigación cualitativa. Dentro de las conclusiones más resaltantes, se pueden mencionar: La innovación educativa en la universidad, es una posibilidad trascendente en el crecimiento afectivo, motriz y cognitivo de los estudiantes. La formación es un escenario que rompe los esquemas tradicionales, donde la enseñanza de la Educación Física, es un espacio para innovar. Como recomendación o idea final: En los retos universitarios se deben idear mecanismos alternativos, como la virtualidad educativa, para desarrollar los contenidos de Educación Física, estando de esta manera en sintonía con los procesos innovadores que circulan en la actualidad.

https://doi.org/10.46498/reduipb.v24i3.1387
PDF
HTML

Referencias

Águila, C. y López, J. (2018). Body, corporeity and education: a reflexive view from Physical Education. Retos (35) 413-42. https://www.semanticscholar.org/paper/Body-%2C-corporeality-and-education-%3A-a-reflective-Soto-Vargas/997b9c21cdb03815b53f399bff41a18c44cc9490

Alemany, I., & Granda Vera, J. (2002). Manual de Aprendizaje y Desarrollo Motor. Barcelona: Paidós Ibérica.

Arantes da Costa, L. C., Borsato Passos, P. C., Matías de Souza, V. F., & Vieira, L. F. (2017). Physical Education andsports: Motivation for school daily practice. Movimento, 23(3), 935–947. https://www.researchgate.net/publication/320418879_Physical_education_and_sports_Motivation_for_school_daily_practice DOI: 10.22456/1982-8918.66430

Bennasar, M; (2020). Perspectivas curriculares para la enseñanza y aprendizaje de la Educación Física aplicada a la lúdica. Metrópolis. Revista de Estudios Globales Universitarios, 1, 19-41.https://metropolis.metrouni.us/index.php/metropolis/article/view/7/2

Blanco; R (2006). La escuela como centro de la innovación educativa.Perspectiva Educacional, 47, 13-31. https://www.redalyc.org/pdf/3333/333328828002.pdf

Camacho Verdugo, L. R. y Morales Paredes, H. (2020). Filosofía de la Educación y pedagogía de la enseñanza en la formación del profesorado. Estudio de caso, percepción del estudiantado. Revista Educación, 44(1), 2020. Universidad de Costa Rica, Costa Rica.https://doi.org/10.15517/revedu.v44i1.34179

Camacho, L. R. (2015). La enseñanza desde la filosofía de Santo Tomás de Aquino (Pregrado). Universidad Católica de la Santísima Concepción, Concepción, Chile.

Conde, A.; González, M. y Villagrán, A. (2018). Estudio sobre la modalidad de formación semi-presencial del Consejo de formación en Educación (CFE). Informe 2017. Uruguay: ANEP-CFE.

Estrada, J. (2020). Entre la verdad y el conocimiento: ¿qué posibilidades existen? Revista Multidisciplinaria Saber Universitario,2(3).

Estrada, J. (2004). Epistemología, Educación y Formación Matemática. (Tesis Doctoral no publicada). Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Maturín.

Flores, L. (2017). Formación del docente de matemática. Experiencias a nivel de primaria. (Tesis Doctoral no publicada). Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Maturín.

Gadamer, H. (1993). Verdad y método I. (5a ed.) Salamanca: Ediciones Sígueme.

Galindo González, L. (2015). El aprendizaje colaborativo en ambientes virtuales. México: Editorial Centro de estudios e investigaciones para el desarrollo docente. Cenid AC. https://dialnet.unirioja.es/descarga/libro/652184.pdf

Gallardo, J., García, I. y Vázquez, P. (2019). Análise das principais teorias do jogo no campo educativo. Brazilian Journal of Development, 5(8), 12172-12186. DOI: http://dx.doi.org/10.34117/bjdv5n8-066

García-Gutiérrez, J.; Ruiz-Corbella, M. y del Pozo, A. (2020). Innovación y aprendizaje-servicio virtual: elementos para una reflexión basada en la experiencia. RIDAS, Revista Iberoamericana de Aprendizaje Servicio, 9, 62-80. https://doi.org/10.1344/RIDAS2020.9.4

González-García, Ricardo. (2019). El giro educativo del arte como herramienta para la transformación social en los nuevos museos del siglo XXI. En Museo. Imagen. Sentidos, editado por Ángel Pazos-López y Alejandra Alonso Tak. Eikón Imago, 14, 199-216. https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/18521/GiroEducativoArte.pdf?sequence=3&isAllowed=y

Griffith, M. (2020). La praxis educativa: escenario para una axiológica de la esperanza. Revista Multidisciplinaria Saber Universitario, 2(3).

Hellín, M., García-Jiménez, J. V., & García-Pellicer, J. J. (2019). Intensity of physical education lessons in childrenaccording to the type of activity: Soccer, badminton,aerobics and motor skills. Journal of Physical Educationand Sport, 19(1), 603–610.https://www.semanticscholar.org/paper/Intensity-of-Physical-Education-Lessons-in-Children-Hell%C3%ADn-Garc%C3%ADa-Jim%C3%A9nez/33b4ab7bbe6ad4ba693799733c2e7a786aaaee15

Larrosa, J. (2001). La Liberación de la libertad (y otros textos). Colección Cátedra de Estudios Avanzados, Nº 5. Caracas: Centro de Investigaciones Postdoctorales (CIPOST).

Lleixà, T.; Gros, B.; Mauri, T. & Medina, J.L (eds.) (2018). Educación 2018-2020. Retos, tendencias y compromisos. Barcelona: IRE-UBD/ http://www.ub.edu/grop/wp-content/uploads/2018/07/2018-cap-gustems-IRE-UB_CASTscreen-1.pdf

López Noguero, F. (2002). El análisis de contenido como método de investigación. Revista de Educación, 4, 167-179. http://rabida.uhu.es/dspace/bitstream/handle/10272/1912/b15150434.pdf

Maestre, J. (2010). Acerca de la polisemia del término formación. Revista Investigación y Educación. 13,121-135.

Mercado Borja, W., Guarnieri, G. y Rodríguez, G. (2019). Análisis y evaluación de procesos de interactividad en entornos virtuales de aprendizaje. Trilogía Ciencia, Tecnología y Sociedad, 11(20), 63-99.

https://www.researchgate.net/publication/331793926_Analisis_y_evaluacion_de_procesos_de_interactividad_en_entornos_virtuales_de_aprendizaje DOI: 10.22430/21457778.1213

Maldonado, O. (2015). Las Diferencias y los Diferentes en la Educación del Siglo XXI. Un Abordaje Crítico a la Formación de Formadores en América Latina. Publicaciones del IPLAC. La Habana. Cuba.

Martínez, J. (2020). Perspectivas de una pedagogía para producción de conocimientos en la educación media venezolana. Revista Multidisciplinaria Saber Universitario, 2(3).

Meirieu, P. (2016). La pedagogía: entre le diré et le faire, Tercera ed. París, Esf. 173.

Morin, E. (2000). El paradigma perdido. Ensayo de Bioantropología. Barcelona. Editorial Kairós

Nova Bermúdez, J. D. y Peña Linares, D. (2020). Conciencia de la habilidad motriz al ritmo musical. (Tesis de grado de Licenciatura). Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia. http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/12339/conciencia_de_la_habilidad_motriz_al_ritmo_musical.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Ordoñez, E. (2015). La Educación como Acontecimiento Ético: Una Alternativa para el Reconocimiento de la Diferencia. Universidad de Nariño. Colombia.

Ortiz Granja, Dd. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia: Colección de Filosofía y Educación, 19(2), 93-110.https://doi.org/10.17163/soph.n19.2015.04

Ramírez Cruz, Y. M. (2020). Cambios de la enseñanza en educación superior en El Salvador: De lo presencial a lo no presencial. Revista de Ciencias Sociales Ambos Mundos, (1), 73-88. https://doi.org/10.14198/ambos.2020.1.6

Ramírez López, M., Ledezma Peralta, A. I. y Valdés Godínes, J. C. (2017). El aprendizaje colectivo y conectivo en la cultura digital. Congreso Nacional de Investigación Educativa. San Luis Potosí. : http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v14/doc/2370.pdf

Reis-Jorge, J., Ferreira, M., & Olcina-Sempere, G. (2020). La figura del profesorado-investigador en la reconstrucción de la profesionalidad docente en un mundo en transformación. Revista Educación, 44(1), 2020. https://doi.org/10.15517/revedu.v44i1.39044

Reyes, A. (2019). Recreación, poder popular y legislación. Revista Multidisciplinaria Saber Universitario, 1(1), 1-237.https://www.researchgate.net/publication/333652907_Recreacion_poder_popular_y_legislacion

Reyes Chávez, R. y Prado Rodríguez, A. (2020). Las Tecnologías de Información y Comunicación como herramienta para una educación primaria inclusiva. Revista Educación, 44(2).https://doi.org/10.15517/revedu.v44i2.38781

Villagrán, L. (2014). Desarrollo de habilidades motrices a través de la música (Trabajo de grado). Universidad de Quetzaltenango, México.

Wieland, E. (2015). La supervisión, una relación transformadora. Revista de Psicopatología y Salud Mental, 26, 105-111. http://www.fundacioorienta.com/wp-content/uploads/2019/02/Wieland-Eileen-26-1.pdf

Yuste, J.L.; García-Jiménez, J.V. y García-Pellicer, J.J. (2015). Intensidad de las clases de educación física en adolescentes/ Intensity of Physical Education Classes in Adolescents. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 15 (58), 309-323. http://dx.doi.org/10.15366/rimcafd2015.58.007

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.