Palabras clave
Cómo citar
Resumen
La esperanza pedagógica en la formación de docentes para las artes es un constructo emergente de un proceso de revisión documental y análisis curricular establecido desde los tres escenarios que son la cultura, la sociedad y la personalidad como los elementos para lograr una energía necesaria y disminuir la desesperanza en el colectivo docente. En este sentido, el objetivo principal de este ensayo es analizar las consideraciones epistemológicas y filosóficas de la formación docente para las artes desde las concepciones curriculares preestablecidas en la Universidad Nacional Experimental para las Artes (UNEARTE), sede Portuguesa. En conclusión, la esperanza pedagógica del profesional en la docencia es una oportunidad de transformación curricular que involucra la proximidad dialógica a través de la sensibilidad humana, amante de la cultura, una didáctica innovadora y capaz de construir en comunidad nuevas realidades del desarrollo curricular universitario.
Citas
Abbagnano, N y Visalberghi, A. (1992). Historia de la pedagogía. España: Fondo de cultura económica.
Ayala, R. (2011). La esperanza pedagógica: una mirada fresca y profunda a la experiencia educativa desde el enfoque de Van Manen. Revista española de pedagogía. 69, (248), 119-143. https://www.jstor.org/ stable/23766386
Bowen, J. y Hobson, P. (2001). Teorías de la educación. México: Limusa.
Brito, Z. (2008). Educación popular, cultura e identidad desde la perspectiva de Paulo Freire. En: Moacir Godotti, Margarita Gómez, Jason Mafra y Anderson Fernandez de Alencar (Comp). Paulo Freire. Contribuciones para la Pedagogía. CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, Buenos Aires. http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ /ar/libros/campus/Freire/06 Brito.pdf
Bruner, J. (1997). La educación, puerta de la cultura. Madrid: Machado Grupo de Distribución, S.L.
Callejón-Chinchilla, M. (2015). El arte como recurso. Revista Iniciación a la investigación. Universidad de JAEN. (6), 1-6 https://revistaselectronicas.ujaen.es/index.php/in inv/article/view/2556/2085
Esteva, G. (2012). Regenerar el tejido social de la esperanza. Revista Latinoamericana, POLIS. 11 (33), 175-194 http://journals.openedition.org/polis/8487.
Freire, P. (1993). La pedagogía de la esperanza. México: Siglo XXI Editores.
García, M. y García, J. (2012). Filosofía de la educación. Cuestiones de hoy y de siempre. España: Narcea.
Giráldez, A. Malbrán, S. Generalistas, especialistas y artistas: algunas ideas sobre el perfil de los educadores. En: Andrea Giráldez y Lucia Pimentel (Comp.). Educación artística, cultura y ciudadanía. España:2021Metas educativas.
Habermas, J. (2008). Conciencia Moral y acción comunicativa. España: Trotta. S.A.
Marrero, J. (2010). El curriculum que es interpretado. ¿Qué enseñan los centros y los profesores y profesoras? En: José Sacristán (Comp.). Saberes e incertidumbres sobre el currículum. Madrid: Ediciones Morata.
Martín-Alonso, D. (2019). El tejido curricular. Indagación narrativa sobre la relación educativa y el proceso de creación curricular. (Tesis Doctoral). Universidad de Málaga. Málaga. https://riuma.uma.es/xmlui/ handle/10630/19311
Mora-García, J. (2000). Universidad, curriculum y postmodernidad crítica. Barquisimeto: Cuadernos del doctorado N.º 2.
Morin, E. (1999). Los 7 saberes necesarios para la educación del futuro. Paris: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
Savater, F. (1997). El valor de educar. España: Ariel
Universidad Nacional Experimental de las Artes (UNEARTE) (2013). Diseño curricular. Caracas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Derechos de autor 2025 Malvacia, Laura (Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez UNESR) Venezuela