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Abstract
Since the pandemic, the Ecuadorian curriculum was developed through interdisciplinary projects in the context of remote education. The objective of this research was to determine if interdisciplinary projects allowed educational continuity during the pandemic. The qualitative paradigm aligned to the hermeneutical phenomenological methods was used, the information was collected through interviews with 38 teachers from different areas of knowledge, corresponding to all the teachers from a particular educational institution in the city of Quito. The findings led to the conclusion that, although interdisciplinary projects allowed students to build products, learning was not deepened due to lack of interaction and monitoring of learning results, reaching only to develop achievement levels 1 of the indicators of educational quality standards in each of the areas.
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