El crucigrama: recurso didáctico y lúdico en la geometría plana en estudiantes universitarios
Revista Educare - Vol. 25 Núm. 1
PDF
HTML

Palabras clave

Crucigrama, Geometría plana, Aprendizaje significativo, lúdica.

Cómo citar

Zambrano-Leal, N. . Y. (2021). El crucigrama: recurso didáctico y lúdico en la geometría plana en estudiantes universitarios. Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0, 25(1), 310–333. https://doi.org/10.46498/reduipb.v25i1.1431

Resumen

Este artículo pretende compartir la experiencia educativa obtenida en la asignatura Geometría I (MAS-140), de la Licenciatura en Matemáticas Orientada a la Educación Secundaria en ISFODOSU, República Dominicana, en dos periodos académicos (2019-3 y 2020-1). La implementación del crucigrama en las unidades referentes a ángulos, triángulos y paralelismo del programa, permitió solventar un problema detectado en clase, como lo era la no asociación de definiciones y sus gráficas. El abordaje metodológico está dentro del paradigma cuantitativo, a través de un análisis descriptivo comparativo entre las variables: estrategia tradicional y crucigrama (lúdica). Se realiza un análisis comparativo no paramétrico entre dichas variables. La estrategia crucigrama generó en los alumnos un aprendizaje significativo, mostrando mejor manejo de elementos teóricos y sus representaciones gráficas, produciendo la consolidación en sus competencias específicas y profesionales; además, las calificaciones obtenidas fueron satisfactorias. El aporte del crucigrama como recurso didáctico y lúdico resultó eficaz y valioso.

https://doi.org/10.46498/reduipb.v25i1.1431
PDF
HTML

Citas

Bennasar, M. (2020). Perspectivas curriculares para la enseñanza y aprendizaje de la Educación Física aplicada a la lúdica. Metrópolis. Revista de Estudios Globales Universitarios. Metropolitan International University, Estados Unidos. Fecha de publicación: 29/06/2020. [En línea] https://metropolis.metrouni.us/index.php/metropolis/article/view/7/2 pp. 19-41

Bennasar, M. (2020). Lúdica pedagógica: una mirada-otra en el nivel primario del sistema educativo venezolano. Metrópolis. Revista de Estudios Globales Universitarios. Metropolitan International University, Estados Unidos. https://metropolis.metrouni.us/index.php/metropolis/article/view/10/5

Camargo, L. & Acosta M. (2012). La geometría, su enseñanza y su aprendizaje. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, N.º 32, Segundo semestre de 2012 pp. 4-8 ISSN 0121-3814. Bogotá, Colombia.

Fernández, M. & Barrera, A. & Díaz, A. (2012). Buenas Prácticas para fomentar el acceso y el éxito académico de grupos vulnerables en la educación superior. In book: Éxito académico de colectivos vulnerables en entornos de riesgo en Latinoamérica. (pp.217-245) Publisher: Wolters Kluwer.

Guillermo, P. (2009). Historia del crucigrama. [En línea] https://codigopgt.wordpress.com/2009/09/01/historia-del-crucigrama/

Instituto Dominicano de Evaluación e Investigación de la Calidad Educativa (IDEICE). (2019). Informe Programa Internacional para la Evaluación de los Estudiantes PISA 2018: Informe Nacional, pp. 61. Santo Domingo, República Dominicana.

Jaramillo, A (2018). Elementos de geometría euclidiana. Un enfoque axiomático. Medellín: Editorial Universidad de Antioquia; Colombia. 2018.

Jiménez, Y. (2018). Estrategias lúdicas para la enseñanza-aprendizaje de la matemática a nivel superior. In López-García, C., & Manso, J. (Eds.), Transforming education for a changing world. (pp. 170-179). Eindhoven, NL: Adaya Press.

Medina, N. & Delgado, J. (2020). El crucigrama como estrategia para la enseñanza y aprendizaje de la matemática universitaria. CienciAmérica (2020) Vol. 9 (1). ISSN 1390-9592 ISSN-L 1390-681X. http://dx.doi.org/10.33210/ca.v9i1.243

Medina, R. (2017). Aprendizaje significativo y docencia comprometida en la modalidad virtual. VII Congreso Virtual Iberoamericano de Calidad en Educación Virtual y a Distancia EduQ@2017, Virtual.

Ministerio de Educación de República Dominicana (MINERD). (2012). Dominio de los contenidos matemáticos por parte del docente, como factor de éxito o fracaso escolar en el Primer Ciclo del Nivel Básico en República Dominicana. Informe de investigación, pp.36. Santo Domingo, República Dominicana.

Muñiz, L.& Alonso, P. & Rodríguez, L. (2014). El uso de los juegos como recurso didáctico para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas: estudio de una experiencia innovadora. Revista Iberoamericana de Educación Matemática. (39), 19-33. [En línea] http://funes.uniandes.edu.co/16148/1/Mu%C3%B1iz-Rodr%C3%ADguez2014El.pdf

Olivares, J. & Escalante, M. & Escarela, R. & Campero, E. & Hernández, J. & López, I. (2008). “Los crucigramas en el aprendizaje del electromagnetismo”, Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, vol. 5, no. 3, pp. 334-346.

Oliveros, W. (2019). La complejidad paradigmática en el aprendizaje significativo de las matemáticas. Revista EDUCARE-UPEL-IPB-Segunda Nueva Etapa 2.0, 23(2), 77-91.

Ordenanza 03-2013 del Ministerio de Educación de la República Dominicana. Mediante la cual se modifica la estructura académica del sistema educativo dominicano, estableciendo tres niveles educativos de seis (6) años cada uno, subdivididos en dos (2) ciclos de tres (3) años, que entrarán en vigencia por etapas. 1-10-2013

Pérez, M. (2011). Buenas prácticas en las universidades para adultos. Revista de Ciencias de la Educación: Órgano del Instituto Calasanz de Ciencias de la Educación, ISSN 0210-9581, Nº. 225-226, y 207-225.

Resolución JD-02-2017-1 de la Junta de Directores del Instituto de Formación Docente Salomé Ureña (ISFODOSU), República Dominicana. 02-2017.

Rico, L. (1998). Errores y dificultades en el aprendizaje de las matemáticas en Kilpatrick, J., Rico, L., Gómez, P. (Ed). Educación Matemática. Errores y dificultades de los estudiantes. Resolución de Problemas. Evaluación. Historia.

Bogotá. Colombia. Universidad de Los Andes. Una empresa docente. pp. 69-108

Santamaría, F. R. (1983). El fundamento de la metodología comparativa en educación. Educar, N. 3 (1983) p. 61-75, ISSN 2014-8801. Barcelona, España. [En línea] https://www.raco.cat/index.php/Educar/article/view/42058

Socas, M. (1997). Dificultades, obstáculos y errores en el aprendizaje de las matemáticas en la educación secundaria. La educación matemática en la enseñanza secundaria (pp. 125-154). Horsori.

Socas, M. (2011). Aprendizaje y enseñanza de las Matemáticas en Educación Primaria. Buenas prácticas. Educatio Siglo XXI, Vol. 29 nº 2 · 2011, pp. 199-224.

Tobón, S. T., Prieto, J. H. P., & Fraile, J. A. G. (2010). Secuencias didácticas: aprendizaje y evaluación de competencias (Vol. 1, p. 216). México: Pearson educación.

Zurita, M. (2020). El aprendizaje cooperativo y el desarrollo de las habilidades cognitivas. Revista EDUCARE-UPEL-IPB-Segunda Nueva Etapa 2.0, 24(1), 51-74.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.