La docencia universitaria ante la educacion confinada: Oportunidades para la resiliencia
PDF
HTML

Palabras clave

Pandemia; educación confinada; docentes universitarios; covid 19; resiliencia. pandemic; confined education; university teachers; covid 19; resilence.

Cómo citar

Camacho, N. ., Cortez, C. ., & Carrillo, A. . (2020). La docencia universitaria ante la educacion confinada: Oportunidades para la resiliencia. Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0, 24(3), 418–437. https://doi.org/10.46498/reduipb.v24i3.1402

Resumen

El ensayo tiene el propósito de reflexionar sobre las oportunidades para la superación y aprendizajes que la educación confinada, o educación en el hogar, ha impuesto para los docentes universitarios. Se parte de la premisa que ante la emergencia de un contexto educativo imprevisto, el docente universitario mediante una actuación resilente, puede encontrar en la virtualidad el nuevo significado de su rol inequívoco en la superación  del tsunami educativo. Como reflexión final se plantea que en la educación universitaria, la conectividad y el acceso a la educación a distancia dejaron de ser una modalidad alternativa al quehacer del docente, de modo que lograr su desempeño asertivo significará la posibilidad de constituirse en protagonista de la mayor innovación educativa en la historia de la educación universitaria.

https://doi.org/10.46498/reduipb.v24i3.1402
PDF
HTML

Citas

Adell, J. y Castañeda, L. (2010). Los entornos personales de aprendizaje (PLEs): nueva manera de entender el aprendizaje. En R. Roig Vila y M. Fiorucci (Eds.).(2010) Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas. Alcoy: Marfil.

Aguaded,M.C. & Pires,N.A. (2016) La resiliencia del docente como factor crucial para superar las adversidades en una sociedad de cambios. Tendencias Pedagógicas.16 (s.n.) pp. 167-180 https://doi.org/10.15366/tp2016.28.012

Avila , E., & Piñero, M. L. (2020). Editorial . Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0, 24(1), 1-5. https://doi.org/10.46498/reduipb.v24i1.1251.

Cabero, J., Castaño, C., Cebreiro, B., Gisbert, M., Martínez, F., Morales, J. A., Prendes, M. P., Romero, R., & Salinas, J. (2016). Las nuevas tecnologías en la actividad universitaria. Píxel-Bit. Revista De Medios Y Educación. s.v. (20), 81-100. https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/61207.

Cabero,J.(2010). Los retos de la integración de las TICs en los procesos educativos. Límites y posibilidades Perspectiva educacional. 49, (1) Pp.32-61 https://www.researchgate.net/publication/238672345_Las_nuevas_tecnologias_en_la_Sociedad_de_la_Informacion.

Castañeda, L. y Adell, J. (2011). El desarrollo profesional de los docentes en entornos personales de aprendizaje (PLE). En R. Roig Vila y C. Laneve (Eds.), La práctica educativa en la Sociedad de la Información: Innovación a través de la investigación [La pratica educativa nella Società dell‘informazione: L‘innovazione attraverso la ricerca] (pp. 83-95). Alcoy: Marfil.

Castañeda, L. y Adell, J. (2013). La anatomía de los PLEs. En L. Castañeda y Adell (Eds.)(2013) Entornos Personales de Aprendizaje:Claves para el ecosistema educativo en red (pp.11-27).Alcoy: Marfil.: http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/30408/1/capitulo1.pdf.

Cebrián de la Serna, M. y Gallego Arrufat. M.J. (2011). Procesos educativos con TIC en la Sociedad del Conocimiento. Madrid: Pirámide. I.

Condor- Herrera, O. (2020) Educar en tiempos de COVID 19. CienciAmérica . Número Especial Desafíos Humanos ante el COVID-19 , 9 (2). S.p. https://dx.doi.org/10.33210/ca.v9i2.281 .

CRES (2008) Conferencia Regional de la Educación Superior en América Latina y el Caribe (CRES) Declaraciones y plan de acción. Perfiles Educativos, XXXI, (125) pp. 90-108 Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación Distrito Federal, México. https://www.redalyc.org/pdf/132/13211980007.pdf.

Czerwonogora,A. (2014). El aprendizaje en la era digital: nuevos escenarios para el mundo conectado. En. Fioré,E. etal. (2014) Didáctica práctica para enseñanza básica, media y superior, Edition:3a., Chapter: 13, Publisher: Editorial Grupo Magró, pp.235-258:https://bit.ly/2ZJMs1O.

De Zan, S.; Jure, V.; Rodríguez, María Cecilia;Digión, M. & Maldonado, M. (2016) La Actitud De Los Docentes Frente A Las Tecnologías De La Información Y La Comunicación. El Caso De La Facultad De Ciencias Económicas De La Universidad Nacional De Jujuy. Cuadernos de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales - Universidad Nacional de Jujuy , 50 (s.n.), pp. 121-134. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=18552439002 .

Didriksson,A; Medina,E.;Roja,M.;Bizzozero,L. & Hermo,J.P. (2008) Contexto global y regional de la educación Superior en América Latina y el Caribe. En Gorzzola,A.& Didriksson,A (eds) (2008) Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe . Caracas: IESALC-UNESCO.

Fernández Enguita, M. (2020). Una pandemia imprevisible ha traído la brecha previsible. Blog cuaderno de Campo. https://blog.enguita.info/2020/03/una-pandemia-imprevisible-ha-traido-la.html.

Fernández Lamarra, N. & García, P. (2018) Universidad, Innovación, Conocimiento Y Futuro En América Latina Y Argentina. En: Gairín Sallán;J. & Mercader Juan,C. (2018) Liderazgo Y Gestión Del Talento En Las Organizaciones. Memorias V International Congress EDO2018.Barcelona España.https://www.academia.edu/36963188/UNIVERSIDAD_INNOVACI%C3%93N_CONOCIMIENTO_Y_FUTURO_EN_AM%C3%89RICA_LATINA_Y_ARGENTINA_Ponencia_EDO2018_?auto=download

Fullan, M. (2002). Los nuevos significados del cambio en la educación. España: Octaedro.

García Aretio, L. (2001). La educación a distancia. De la teoría a la práctica. Barcelona: Ariel.

García-Peñalvo, F., Corell, A., Abella-García, V., & Grande, M. (2020). La evaluación online en la educación superior en tiempos de la COVID-19. En: Education In The Knowledge Society (EKS), 21 (26). doi:10.14201/eks.23086.

García-Peñalvo,F. (2020). El sistema universitario ante la COVID-19: Corto, medio y largo plazo. En: Universídad. https://repositorio.grial.eu/bitstream/grial/2008/1/El%20sistema%20universitario%20ante%20la%20COVID.pdf

Hershberg,E.; Flinn-Palcic,P. & Kambhu,K. (2020) La pandemia COVID-19 y las universidades latinoamericanas. 2 de junio de 2020. https://www.american.edu/centers/latin-american-latino studies/upload/latinamerica_highereducation_spanish.pdf

Leymonié, J. (2015). Nativos e inmigrantes digitales: ¿cómo aprendemos y enseñamos?. En: Dixit, s.v. (12), 10-19. https://doi.org/10.22235/d.v0i12.292.

Mejía,A ;Silva,C. ;Villarreal,C. ;Suarez,D. & Villamizar,C.(2018) Estudio de los Factores de resistencia al cambio y actitud hacia el uso educativo de las Tic por parte del personal docente. Colombia Boletin virtual. 72 ( 53) https://www.redalyc.org/pdf/185/18552439002.pdf .

Observatorio Iberoamericano de la Ciencia, la Tecnología y la Sociedad (OCTS-OEI) (2018) Las Universidades como pilares de la CyT en America Latina. Buenos Aires, Argentina, https://www.oei.es/historico/divulgacioncientifica/?las-universidades-pilares-de-la-ciencia-y-la-tecnologia-en-america-latina.

Ortiz Ocaña, A. (2015) Pedagogía y docencia universitaria: Hacia una Didáctica de la Educación Superior. (Tomo 2). 1a ed. Bogotá: Distribooks Editores .

Pando, V.F & Cobo,C,(2018). Tendencias didácticas de la educación virtual: Un enfoque interpretativo. Propósitos y Representaciones, 6 (1), 463-505. doi: http://dx.doi.org/10.20511/pyr2018.v6n1.167.

Pedro,F. (2020, b) La educación superior no es una carga sino una pieza clave para enfrentar la crisis. UNESCO/IESALC. 14 Septiembre, 2020. https://www.iesalc.unesco.org/2020/09/14/la-educacion-superior-no-es-una-carga-sino-una-pieza-clave-para-enfrentar-la-crisis-francesc-pedro/.

Pedró,F. (2020,a). COVID-19 y educación superior en América Latina y el Caribe: efectos, impactos y recomendaciones políticas. Fundación Carolina Word Press. 11/06/2020. https://www.fundacioncarolina.es/wp-content/uploads/2020/06/AC-36.-2020.pdf.

Prach, M.S. (2007) Las actitudes de los docentes universitarios frente a la incorporación de Internet en el dictado de sus materias El caso de la Facultad Regional Haedo – U.T.N. Tesis (Maestría en Docencia Universitaria). Buenos Aires, Argentina, Universidad Tecnológica Nacional. http://www.edutecne.utn.edu.ar/tesis/ tesis_prach.pdf .

Prensky, M. (2001) Nativos e inmigrantes digitales. Cuadernos Sek 2.0, 1 (s.n.) (s.p) http://www.marcprensky.com/writing/PrenskyNATIVOS%20E%20INMIGRANTES%20 DIGITALES%20(SEK)pdf .

Rappoport, S.;Rodriguez , M. & Bressnello (2020) Enseñar en tiempos de COVID-19. Una guía teórico-práctica para docentes.UNESCO, Montevideo. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373868?__FB_PRIVATE_TRACKING__=%7B%22loggedout_browser_id%22%3A%22c81c5d29f760c82e5f999c9eb6dac3df3ba17f42%22%7D.

Rodríguez, J. & Castañeda, E. (2001) Los profesores en contextos de investigación e innovación. Revista Ibero Americana OEI, s.v.(25) (s.p.) http://www.rieoei.org/rie25f.htm.

Román,F. et.ál. (2020) Resiliencia de docentes en distanciamiento social preventivo obligatorio durante la pandemia de COVID-19. JONED. Journal of Neuroeducation. 1 (1) pp 76-87. http://dx.doi.org/10.1344/joned.v1i1.31727 .

Sanchez Mendiola,M.; Martínez, A.M.; Torres,R. ; Agüero,A.; Hernández,A.;Benavides,M.; Jaimes,C. & Rendón C.,V (2020). Retos educativos durante la pandemia de COVID-19: una encuesta a profesores de la UNAM. Revista Digital Universitaria.Ahead of print 2020. https://www.revista.unam.mx/prensa/retos-educativos-durante-la-pandemia-de-covid-19-una-encuesta-a-profesores-de-la-unam/

Segovia, S.; Fuster,D. & Ocaña (2020) Resiliencia del docente en situaciones de enseñanza y aprendizaje en escuelas rurales de Perú. Revista Electrónica Educare .24 (2) 1-26 http://dx.doi.org/10.15359/ree.24-2.20 .

Seoane, H. (2020) La Universidad en el CORONACENO (post COVID-19) . Editorial. Revista Ciencias Médicas. 21 (4) .pp 221-222. http://dx.doi.org/10.1016/j.edumed.2020.06.003 .

Sevín,A. & Ortega,P. (2020) Distanciamiento Social. Los retos que enfrenta la educación ante la pandemia. El economista. 30 de junio de 2020. https://www.eleconomista.com.mx/gestion/Los-retos-que-enfrenta-la-educacion-ante-la-pandemia-20200630-0039.html.

Siemens, G. (2004) Conectivismo:una teoría de aprendizaje para la era digital. Traducido por Diego E.Leal Fonseca (2007) http://www.diegoleal.org/docs/2007/Siemens(2004)-Conectivismo.doc.

Sierra,T.; Sevilla,D. & Martín,M. (2019) Profesor universitario, ser en resiliencia: una mirada a su labor en el contexto educativo actual. Diálogos sobre educación. Temas actuales en investigación educativa. 10 (19). S.p. https://doi.org/10.32870/dse.v0i19.539 .

Sobrino Morras, A. (2014) Aportaciones del conectivismo como modelo pedagógico post-constructivista. Propuesta Educativa, 23 (42) 39-48 https://www.redalyc.org/pdf/4030/403041713005.pdf .

Suárez Pérez, I. T., Trueba Macías, B. A., Venegas Álvarez, G. S., & Proaño Rodríguez, C. E. (2020). La pertinencia social universitaria ante el Covid 19. Revista EDUCARE - UPEL-IPB - Segunda Nueva Etapa 2.0, 24 (2), 249-272. https://doi.org/10.46498/reduipb.v24i2.1329.

Sunkel, G. (2006) Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación en América Latina. Una exploración de indicadores. http://www.eclac.org/publicaciones/xml/7/27817/Serie126fi nal.pdf.

UNESCO/IESALC ( 2020) COVID-19 y educación superior: De los efectos inmediatos al día después: Análisis de impactos, respuestas políticas y recomendaciones. 6 de abril de 2020. http://www.uncuyo.edu.ar/ciencia_tecnica_y_posgrado/upload/iesalc-covid-19.pdf .

Van Vught,F. (2020) ¿Estaban las universidades preparadas para una situación como la del Covid-19? .El Economista. ECOAULA,. 14-07-2020 https://www.eleconomista.es/ecoaula/noticias/10666113/07/20/Estaban-las-universidades-preparadas-para-una-situacion-como-la-del-Covid19.html.

Villalobos, M. (2009). Resiliencia: cómo aceptar y adaptarse a los cambios. Una propuesta educativa. México: Minos Tercer Milenio.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.